第3章 共同管理

  “我请示了学校，准备组织收集三个方面的意见：学生意见、家长意见和老师意见。具体做法是：以书面形式回答两大问题：第一，学校最该治理的问题有哪些？第二，应该怎么做？回答得越具体越好。学生意见由班主任组织，家长意见和老师意见由我组织。我起草了一份《致家长建议书》，里面详细讲述了学校的治校理念、徵集意见的建议和组织办法，请各位班主任发给学生，请他们代转。”

  王林强调：“我们的工作要求是二十个字：畅所欲言，各抒己见。不诱导，不设限，不串联，不报復。各方面的意见匯总上来后，教导处將召集学生代表、家长代表和教师代表参加的联席会议，在普遍意见的基础上，共同討论。一经確定，严格执行。这项工作，我们要在两周內完成。对於这样的安排，大家有什么要说的吗？”

  果然，王林没有和閆金民开玩笑，而是在按部就班地做著准备工作。他身兼数职，在有限的时间里，与七个班主任做了个別交谈，所以，多数人是有所准备的。

  “我说两句。”晋永宽第一个说了话。他是在座的十二位班主任中，年纪最大、资格最老的。

  王林很高兴：“晋老师，您请讲。”

  “我岁数大了，岁数大的人往往令人討厌，不得人心，老小孩儿老小孩儿的嘛。我说几句王副主任不爱听的话，不知可否？”

  晋永宽慢条斯理，语气却格外彆扭，尤其是“王副主任”这一称呼，与绝大多数人称呼副职人员的习惯格格不入，颇有讽刺和不屑的意思。

  大家不禁心头一紧。

  王林也深感意外，不过反应极快：“可以，您说。”

  “我觉得，今天没必要突然发起这样一场討论。目前的规章制度，多数是郝校长主持工作时制定的，贾校长上任后，基本上沿用，仅在个別制度上做了微调。实践证明，这些规章制度很好嘛。今年中考成绩创造了歷史，能说没有规章制度的功劳吗？今天你当了领导订一套制度，明天他当了领导又订一套制度，订来订去，老师们无所適从，意义何在？你图个什么？”

  大家的目光齐刷刷看向王林。

  王林没想到自己刚就职，就遭遇了如此强势的反对！剎那间，有所紧张，但迅速冷静了下来，暗示自己千万不要慌乱。他和顏悦色地反问道：“您的意思是，咱们学校不存在比较大的问题了？”

  “比较大的问题肯定有，但没必要大惊小怪嘛，哪个学校不存在问题啊？”

  “存在问题怎么办？不用解决？”

  “当然要……你是问我吗？”